Jillian Mendoza: Wer bist du?
Will Martin: Ich bin zertifizierter Verhaltensanalytiker und konzentriere mich auf Frühintervention mit einer Spezialisierung auf Autismus-Spektrum-Störungen. Ich arbeite jetzt seit über zehn Jahren mit Menschen im Autismus-Spektrum, zuerst als Unterrichtsassistentin, dann direkt zu Hause und entwerfe 1:1 -Programme, um Kindern zu helfen, soziale Fähigkeiten zu entwickeln und herausfordernde Verhaltensweisen abzubauen. Ich habe mit dem Bildungsministerium von Tennessee und dem Treatment & Research Institute of Autism Spectrum Disorders zusammengearbeitet, um autismusspezifische Interventionen und deren Ergebnisse zu erforschen. Derzeit bin ich Vizepräsident für klinische Qualitätsergebnisse für AIM-Kliniken, wo wir Dienstleistungen für Menschen in ländlichen und unterversorgten Gemeinden anbieten.
Jillian Mendoza: Zunächst einmal vielen Dank für all Ihren Service für Kinder mit Autismus. Aufgrund Ihrer jahrelangen Erfahrung in der Autismus-Pädagogik, welche Art von Unterstützung halten Sie für Lehrer für nützlich, um sie ihren Schülern zu bieten?
Will Martin: Danke! Ich möchte darauf hinweisen, dass Unterstützungen für Lehrer je nach Umgebung unterschiedlich aussehen können. Einige Lehrer haben Kinder mit Autismus in ihren allgemeinen Klassenzimmern, während andere sie in autismusspezifischen Programmen haben. Denken Sie also daran, wenn ich meine zwei Cent teile...
Was wir über visuelle Unterstützung wissen, ist, dass viele Kinder mit Autismus im Allgemeinen besser lernen von visuelle Unterstützung statt verbaler Hinweise. Viele Kinder mit Autismus bevorzugen und gedeihen mit Struktur und klaren Erwartungen. Wenn wir den Schülern visuelle Unterstützung bieten, können sie ihnen helfen, die Schritte zu signalisieren oder eine Aktivität zu planen. Wenn wir Kindern eine Anweisung geben, wissen sie, was von ihnen erwartet wird, und das hilft ihnen, erfolgreich zu sein.
Kinder mit Autismus können auch mit Übergängen zu kämpfen haben, und visuelle Unterstützung kann ihnen helfen, sich auf Übergänge während einer Aktivität oder des Schultages vorzubereiten. Es ist auch üblich, Kindern mit Autismus geplante Pausen anzubieten, in denen sie wissen, dass sie mit einem iPad auf eine Pause, eine Pause oder eine unterhaltsame Aktivität hinarbeiten. Die Bereitstellung visueller Unterstützung zeigt Kindern, wann die Pause stattfindet und welche Erwartungen sie haben, um dorthin zu gelangen. Im Vergleich dazu kann es für den Schüler schwierig sein, sie im Nachhinein zu referenzieren, wenn wir diese Hinweise mündlich geben, was sowohl beim Schüler als auch beim Lehrer zu Frustration führt.
Meine Empfehlung für Lehrer ist, eine klare Agenda aufzustellen, die für die Schüler sichtbar ist, vielleicht auf dem Whiteboard oder gedruckt für einen einzelnen Schüler. Formulieren Sie innerhalb einer einzelnen Aktivität klare schriftliche Erwartungen an die Aktivität und berücksichtigen Sie dabei, was den jeweiligen Schüler motiviert. Manche Kinder mit Autismus lassen sich durch soziales Lob nicht so sehr motivieren. Denken Sie also darüber nach, was ihnen Spaß macht. Oft kann das bedeuten, dass der Schüler Ausfallzeiten einplanen muss, in denen er ein Video ansehen oder auf einem iPad abspielen kann. Stellen Sie sicher, dass Sie diese Motivatoren in Ihre visuelle Agenda aufnehmen, damit die Schüler wissen, wann eine Belohnung bevorsteht. So können Sie den Stress im Zusammenhang mit den Aufgaben im Klassenzimmer reduzieren, die Sie von ihnen erledigen sollen.
Mendoza: Das ist großartig, ich erinnere mich, dass das in meinem eigenen Klassenzimmer sehr erfolgreich war. Wie hängen visuelle Unterstützungen mit der Fähigkeit der Schüler zusammen, Anweisungen anzunehmen?
Martin: Kinder mit Autismus profitieren von klaren Schritten. Wenn diese Anweisungen gezeigt werden, kann es für Kinder viel einfacher sein, sie zu verarbeiten, als wenn ein Lehrer gleichzeitig spricht und Anweisungen gibt. Wenn Sie an einen allgemein bildenden Unterricht denken, sprechen die Lehrer die meiste Zeit viel. Selbst wenn Kinder mit Autismus einen Unterrichtshelfer haben, kann dieser eine Menge mündlicher Unterstützung bieten, was schwierig sein kann, wenn der Schüler Probleme mit wechselseitigen Interaktionen hat.
Wenn Lehrer Anweisungen aufschreiben können, kann das zwei Dinge bewirken: Erstens kann es die Unabhängigkeit der Schüler erhöhen, da sie nicht ständig gefragt werden müssen, woran sie arbeiten sollen. Zweitens kann es ein permanentes Produkt für die Schüler sein, die Anweisungen für jede Aufgabe sehen. Sie können Frustration vermeiden, wenn sie zurückgehen und Informationen abrufen können, ohne von einem anderen Erwachsenen oder Schüler abhängig zu sein.
Eine Möglichkeit, wie Lehrer dies in ihrem Unterricht umsetzen können, besteht darin, ein Post-it mit Anweisungen für eine Aktivität auf dem Schreibtisch des Schülers zu platzieren. Ich habe auch gesehen, dass Lehrer Anweisungen auf dem Whiteboard angezeigt haben. Wenn sich die Anweisungen auf einem Handzettel befinden, beispielsweise mit 30 mathematischen Aufgaben darauf, können die Lehrer die Arbeit hervorheben und für die Schüler aufteilen. Ein wirklich großartiger visueller Hinweis, den Lehrer verwenden können, ist ein Countdown-Timer für den Unterricht, bei dem die Schüler sehen können, wie lange jede Aufgabe dauert und wie viel Zeit derzeit noch verbleibt.
Mendoza: Ich habe als Lehrer einen Timer benutzt und ich bin definitiv schuldig, dass ich den Timer ablaufen lasse, während ich auf einer Seite des Klassenzimmers bin und einer Gruppe von Kindern helfe. Wie wichtig ist es, sich strikt an die Verwendung von Timern oder festen Tagesordnungen zu halten?
Martin: Für manche Kinder mit Autismus ist es okay, einen solchen Ausrutscher zu haben, bei dem man sich nicht genau an die zugewiesene Zeit hält, aber für andere ist es sehr wichtig. Eines der Ziele für Kinder mit Autismus ist es, die Variabilität im Leben zu akzeptieren, aber wir müssen ihnen das oft auf wirklich implizite Weise beibringen. Wenn wir visuelle Unterstützung verwenden und wir wissen, dass sie mit der Variabilität zu kämpfen haben, ist es wirklich wichtig, sich genau daran zu halten, während Ihr Team dem Schüler hilft, einige dieser Änderungen zu akzeptieren.
Für einige Schüler, die bereit sind, können Sie diese Art von Variabilität üben und lernen, wie man auf spontane Situationen reagiert. Ich erstelle gerne eine „Hop-Karte“, auf der wir die Reihenfolge der Aktivitäten auf ihrer Agenda ändern. Das ist eine wirklich kontrollierte Methode, um auf Variabilität zu achten, und ich empfehle es nur, wenn Sie das Gefühl haben, dass ein Schüler für dieses Übungsniveau bereit ist.
Mendoza: Mir gefällt das sehr, den Schülern eine Simulation zu geben, was sie erwartet, wenn die Dinge nicht nach einem bestimmten Plan laufen. Ich bin gespannt, wie Sie technologiegestützte Interventionen bei Kindern mit Autismus einsetzen würden?
Martin: Wir wissen, dass es Daten zur Unterstützung Kinder mit Autismus, die technologische Unterstützung in Bildungseinrichtungen nutzen. Kinder mit Autismus nutzen Technologie oft sehr gerne auf verschiedene Weise, und die Einbettung in eine Unterrichtsumgebung wird oft von den Schülern oder den Schülern bevorzugt. Soziale Gegenseitigkeit kann für Kinder mit Autismus schwierig sein, daher kann es sehr sinnvoll sein, Aufgaben oder Anweisungen mithilfe von Technologien wie einem iPad oder Laptop zu erteilen. Viele Kinder mit Autismus interagieren gerne mit Videos und Apps auf Geräten wie einem iPad. Wenn sie Schwierigkeiten haben, von diesen Geräten wegzukommen, können wir stattdessen darüber nachdenken, wie wir sie in unseren Unterricht einbetten können.
Vielen Erwachsenen denken wir nicht darüber nach, wie sich unsere Umwelt auf Kinder mit Autismus auswirkt. Manchmal kann etwas Umwelteinflüsse, wie ein fluoreszierendes Licht in einem Klassenzimmer, für einen Schüler ablenkend oder unangenehm sein. Es kann sogar so etwas wie die Farbe der Tinte auf ihrem Papier oder das Etikett auf ihrer Kleidung sein, und das Gefühl ist so überwältigend, dass es vom Lernen ablenkt. Manchmal bevorzugen Schüler Kopfhörer oder etwas, das hilft, einige dieser Ablenkungen zu beseitigen. Technologie kann eine motivierende und hilfreiche Möglichkeit sein, einigen Schülern im Autismus-Spektrum neue Lernkonzepte vorzustellen.
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