Magma in einem Thinking Classroom: Einführung

Building Thinking Classrooms (BTC) ist ein innovativer pädagogischer Ansatz, entwickelt von Dr. Peter Liljedahl, Professor für Mathematikdidaktik an der Simon Fraser University in Kanada. Angeregt durch die Beobachtung, dass viele Lehrkräfte Schwierigkeiten haben, Schüler zu tiefem Denken und Problemlösen zu motivieren, begann Dr. Peter eine 15 Jahre dauernde Forschungsreise. Er brach zahlreiche institutionelle Normen, um herauszufinden, was Schüler dazu bringen kann, tiefer und länger nachzudenken. Aus dieser umfangreichen Forschung entstanden 14 konkrete Unterrichtspraktiken, die nachweislich das Denken und Lernen in Klassenzimmern weltweit deutlich verbessern. Diese Praktiken fördern zudem Zusammenarbeit, Durchhaltevermögen, Risikobereitschaft und die Selbstständigkeit der Schüler.

Wie können wir mehr Schüler zum Nachdenken bringen – und das länger?‍

Das ist die Frage, die Dr. Peter Liljedahl mit seiner Forschung beantworten wollte, die zur Entwicklung von Building Thinking Classrooms (BTC) führte – und sicherlich eine Frage, mit der sich viele von uns in unseren Klassenzimmern und Schulen schon beschäftigt haben. Bei Magma Math pflegen wir seit einigen Jahren eine Beziehung zu Dr. Peter. In einem Vortrag auf der BTC-Konferenz 2023 in Indiana haben wir festgestellt, dass wir ein bisschen wie Schokolade und Erdnussbutter aus den frühen Reese's-Werbespots sind. Diesen Vortrag können Sie hier ansehen.

Magma Math ist das erste Produkt, das Dr. Peter jemals empfohlen hat, und er ist das erste Mitglied unseres Beirats. Wir haben uns Gedanken darüber gemacht, wie Magma ein Thinking-Classroom unterstützt und wie wir speziell Lehrkräfte unterstützen können, die BTC an ihren Schulen umsetzen. Wir hoffen, dass diese Blogreihe Lehrkräfte, die BTC und/oder Magma einsetzen, dabei unterstützt, beides zu nutzen, um das Denken und Lernen ihrer Schüler zu fördern.

Beim Schreiben dieser Blogreihe habe ich mein bereits gut abgenutztes Exemplar von Building Thinking Classrooms erneut gelesen. Es beeindruckt mich, wie gut sich die beiden Ansätze ergänzen, und mir ist auch bewusst, dass manche Elemente von BTC außerhalb von Magma Math stattfinden. Zum Beispiel: Ein Großteil des BTC-Ansatzes findet mit sehr wenig Technologie statt. Magma ist eine Technologieplattform. Bedeutet das, dass BTC und Magma im Widerspruch zueinander stehen? (Wie Erdnussbutter und Schokolade?)

Kurz gesagt: Meine Antwort ist Nein, und das werde ich in dieser Blogreihe vermitteln. Schon in den grundlegenden Phasen kann Magma genutzt werden, um Aufgaben für in Gruppen gelöste Probleme zu erstellen.

Wo Magma innerhalb von BTC wirklich glänzt, ist bei der Unterstützung vertiefter individueller Übung, der Zentrierung des Schülerdenkens und der Mobilisierung des Wissens der Schüler. In den nächsten Blogbeiträgen möchten wir folgende Fragen untersuchen:

Wir hoffen, dass wir Sie, liebe BTC-Magma-Leserin und lieber BTC-Magma-Leser, auf dieser Reise mitnehmen können, wie wir unsere Schüler im Matheunterricht zum Denken bringen.

‍Mehr erfahren: Entdecken Sie, wie Magma Math forschungsbasierten Matheunterricht ermöglicht und Schul- und Bezirksleitungen die Werkzeuge an die Hand gibt, um datengestützte Entscheidungen zu treffen. Besuchen Sie unsere Infoseite für Ressourcen, Tipps und detaillierte Beschreibungen der Funktionen von Magma, die Ihnen helfen, die Leistungen der Schüler systematisch zu verbessern.

‍Über die Autorin: Dr. Leslie Nielsen, eine renommierte Mathematikpädagogin mit über 40 Jahren Erfahrung, ergänzt diesen innovativen Ansatz. Mit Abschlüssen in Mathematik und Psychologie, Curriculum und Unterricht sowie Mathematikdidaktik hat Leslie ihre Karriere der Weiterentwicklung des Mathematikunterrichts gewidmet. Sie ist derzeit Director of Learning & Teaching bei Magma Math, einer Plattform, die Lehrkräfte dabei unterstützt, fundierte didaktische Entscheidungen zu treffen und einen tieferen, schülergesteuerten Austausch und Zusammenarbeit zu fördern.

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