John: Sie haben umfangreiche Forschung dazu betrieben, wie Kinder Touchgeräte nutzen, und beobachtet, dass sie diese auf einzigartige Weise verwenden, anders als Erwachsene. Was, denken Sie, ist der Grund für dieses Verhalten? Ich denke, dass viele Erwachsene erst als Erwachsene begonnen haben, Touchscreens zu nutzen, während Kinder, die Touchscreens verwenden, „Digital Natives“ sind. Ist die Art und Weise, wie Kinder Touchscreens nutzen, Ihrer fachlichen Meinung nach etwas, das sie mit der Zeit ablegen, oder wird das zur Norm für die Zukunft? (Mir ist bewusst, dass Kinder häufig die Stelle „verfehlen“, die sie berühren sollten, was sich wahrscheinlich mit der Zeit gibt, aber ich frage mich, ob Sie noch andere unterscheidende Merkmale beobachten.)
Dr. Anthony: Ehrlich gesagt zeigt sich bei uns, dass der Begriff „Digital Native“ ein bisschen ein Mythos ist. Ja, es stimmt, dass Kinder von einem viel früheren Alter an mit Technologie, einschließlich Touchscreens, aufwachsen, aber das Konzept des digitalen „Native“ impliziert, dass diese Kinder gewissermaßen eine natürliche Fähigkeit oder Affinität zur Technologie haben. Ein genaueres Bild schließt die Tatsache ein, dass sogar Kinder lernen müssen, wie man mit dem Gerät interagiert – die Geräte passen sich noch nicht intelligent an die Art und Weise an, wie Menschen oder sogar Kinder von Natur aus versuchen zu interagieren. Ich denke, die meisten unserer Ergebnisse, die zeigen, dass sich die Interaktionen von Kindern und Erwachsenen mit Touchscreen-Technologie unterscheiden, stammen aus der fortlaufenden Entwicklung kognitiver und motorischer Fähigkeiten bei Kindern – die Gesten von Kindern sehen erst dann wie die von Erwachsenen aus, wenn sie die kognitiven Fähigkeiten erworben haben, um zu verstehen und zu erkennen, welche Geste sie machen müssen, sowie die motorischen Fähigkeiten, um die Geste präzise und genau auszuführen. Wenn Kinder älter werden, verschwinden diese Unterschiede (unsere frühe Arbeit zeigte, dass die Eingaben von Kindern im Alter von 10 bis 13 Jahren weniger Unterschiede zu denen von Erwachsenen aufwiesen, und bei Teenagern waren fast keine Unterschiede mehr erkennbar).
Meine wichtigste Erkenntnis daraus ist, dass Kinder ebenfalls lernen müssen, wie man ein Gerät benutzt. Meine falsche Annahme war, dass frühere Erfahrung mit Technologie bedeutet, dass jemand natürlicher damit umgehen kann. Als ehemalige Pädagogin hätte ich es besser wissen müssen; ich habe Jahre lang englische Grammatik in der 4. Klasse unterrichtet und weiß, dass Verbzeiten und Pluralformen 10-Jährige immer noch stolpern lassen. Tatsächlich ist Dr. Anthonys Aussage, dass der „Digital Native“, ein von Mark Prensky geprägter Begriff, in Wirklichkeit ein Mythos ist, eine Ansicht, die von den meisten Fachleuten in diesem Bereich nicht mehr vertreten wird (Quelle).
John: Pädagogen konzentrieren sich stark auf Nachweise von Verständnis und Behalten. Studien deuten darauf hin, dass Handschrift dem Tippen in beiden Bereichen überlegen ist. Auch wir bei Magma konzentrieren uns stark auf diese Ziele und hoffen, dass unsere Funktion zur Umwandlung von handschriftlichem Text auf dem Touchscreen in digitalen Text klare Vorteile für das Behalten und Verstehen von Mathematik bietet. Haben Sie speziell zu Touchscreen-Handschrift und ihren kognitiven Vorteilen geforscht? Was sind Ihrer Meinung nach die wichtigsten Erkenntnisse?
Dr. Anthony: Meine Arbeit basiert vor allem auf der grundlegenden Annahme, dass direktes Handschreiben für Lernen und Entwicklung förderlicher ist als die Interaktion mit Schaltflächen und Widgets. Diese Annahme wurde von meinem Labor nicht empirisch getestet, basiert aber auf zwei früheren Arbeiten:
1. Dass direkte Manipulation im Allgemeinen aus der Perspektive der Mensch-Computer-Interaktion als vorteilhaft befunden wurde.
2. Dass sich handschriftliches Notieren als lernförderlich erwiesen hat.
Dies ist eine Annahme, die wir auch bei Magma vertreten. Handschrift hilft beim Verstehen und Behalten. Ich weiß aus persönlicher Erfahrung, dass ich mich besser erinnere, wenn ich mir Notizen mache oder sogar während eines Vortrags kritzele. Mein Lieblingszitat bzw. Artikeltitel zu diesem Thema stammt aus dem zweiten von Dr. Anthony bereitgestellten Artikel: „Der Stift ist mächtiger als die Tastatur“.
John: Was, so legt Ihre Forschung nahe, sollten wir angesichts einer zunehmend digitalen und dezentralen Welt als Schlüsselkomponenten beibehalten? Ihr Beitrag zu „Designing Touchscreen Interfaces that Don’t Interfere with Learning“ bildet die Grundlage für diese Frage. Mit anderen Worten: Wenn Sie ein unbegrenztes Budget, das beste F&E-Team der Welt und die volle Kontrolle hätten, wie würde die perfekte Hardware für Schüler aussehen bzw. was würde sie beinhalten?
Dr. Anthony: Ich wurde während meiner gesamten Karriere von der Vision eines adaptiven, personalisierten Lernassistenten inspiriert, wie ihn Neal Stephenson in „The Diamond Age: Or, A Young Lady's Illustrated Primer“ beschreibt. In diesem Buch findet ein armes Mädchen ein digitales, tabletartiges Gerät, das sich in ihrer Welt nur die privilegierte Elite für ihre Kinder leisten kann. Das Gerät prägt sich auf sie ein und präsentiert Lerninhalte, mit denen sie direkt in ihrem eigenen Tempo interagieren kann. Das Gerät kann ihr alles präsentieren, was sie interessiert, und wächst mit ihr, während sie wächst. Dieses Buch ist immer noch Science-Fiction, weil ein wirklich adaptiver, personalisierter Assistent ein Maß an künstlicher Intelligenz (KI) erfordert, das wir noch nicht zu bauen wissen. Mein Labor arbeitet zumindest am Stück der „natürlichen“ Interaktion. Wir versuchen, Hardware und Software zu entwickeln, die jede Art von Eingabe (Stimme, Berührung, Geste) des Kindes zu jedem Zeitpunkt akzeptieren, die Absicht des Kindes erkennen und intelligent reagieren kann. Wir sind noch weit davon entfernt, auch nur dieses Niveau der Anpassung zu erreichen!
Bildungstechnologie ist eine spannende und sich ständig wandelnde Landschaft. Der Einsatz von KI in der Bildungstechnologie wird seit langem von einigen der größten Bildungstechnologieunternehmen unterstützt, darunter Pearson. Da kommerziell verfügbare Bildungstechnologie zunehmend mit KI verschmilzt, können wir beginnen, von einem Gerät zu träumen, wie es Dr. Anthony vorschlägt.
John: Ich habe den Abstract zu Ihrem neuesten Paper gelesen, „Affording Embodied Cognition through Touchscreen and Above-the-Surface Gestures During Collaborative Tabletop Science Learning“ auf Ihrer Website. Ich habe mein Bestes getan, um es zu verstehen, aber ich hoffte, Sie könnten es mir erklären, als wäre ich fünf, haha. Ich würde gerne mehr über „Gesten oberhalb der Oberfläche“ erfahren; was das bedeutet und wie sich das auf das Lernen auswirkt.
Dr. Anthony: In dieser Studie untersuchten wir, wie Familien miteinander und mit der Touchscreen-Tischsoftware interagierten, um etwas über die Temperaturmuster der Erdozeane im Laufe der Zeit zu lernen. Die Idee der „verkörperten Kognition“ besagt, dass wir nicht nur unser Gehirn zum Denken nutzen, sondern auch unseren Körper. Denken Sie an eine Softballspielerin, die läuft, um einen Flugball zu fangen: Ihr Kopf ist nicht voller Gleichungen und Mathematik, um die Flugbahn des Balls zu berechnen und zu bestimmen, wohin sie laufen sollte, sondern sie nutzt ihre Erfahrung aus früheren Fängen und „fühlt“ den Ball und wohin er sich bewegen wird, um zur richtigen Zeit am richtigen Ort zu sein, um ihn zu fangen. Diese Art der verkörperten Kognition findet überall um uns herum statt, während wir mit der Welt interagieren, aber auch mit Technologie – und wir glauben, dass dies besonders bei Touchscreen-Interaktionen der Fall ist, die direkte Manipulation ermöglichen. In unserer Studie beobachteten wir, dass Familien Gesten oberhalb der Oberfläche nutzten, um miteinander zu kommunizieren – das heißt, sie zeigten auf den Bildschirm, um die Aufmerksamkeit ihrer Begleiter zu lenken, oder machten eine wirbelnde Geste, ohne den Tisch tatsächlich zu berühren, um ihre Vorstellung von den rotierenden Strömungen im Ozean darzustellen. Diese Gesten, die den Bildschirm nicht berühren, können von Touchscreens normalerweise nicht erkannt werden, aber wir argumentierten in unserem Paper, dass wir, wenn wir dies KÖNNTEN, das Lernen durch die natürlichen Arten und Weisen, wie Menschen miteinander kommunizieren und zusammenarbeiten, besser unterstützen könnten.
Körpersprache vermittelt einen großen Teil dessen, was kommuniziert wird – vielleicht sogar das MEISTE dessen, was kommuniziert wird. Die Vorstellung, dass nonverbale Kommunikation von Technologie erfasst und verstanden werden könnte, hätte tiefgreifende Auswirkungen auf den Unterricht, insbesondere im Bereich der Lernschwierigkeiten und -herausforderungen.
John: Wenn Sie eine bildungspolitische Initiative ändern oder vorantreiben könnten, welche wäre das? Zum Beispiel: „Ich würde jedem Kind unter 10 Jahren ein Tablet zur Verfügung stellen“ – oder – „Ich würde Kunst zu einem verpflichtenden zweiwöchentlichen Fach machen“.
Dr. Anthony: Ich würde Kurse zu Web- und Informationskompetenz in jeder Klassenstufe für alle Kinder einführen – um ihnen zu helfen, den Unterschied zwischen Werbeinhalten in ihren Spielen, zum Beispiel, und spielbezogenen Inhalten zu verstehen. Um ihnen zu helfen, die Vertrauenswürdigkeit von Informationen abzuwägen, mit denen sie online und in sozialen Medien aus allen Richtungen bombardiert werden. Die Verfügbarkeit von Touchscreen-Technologie hat unsere Gesellschaft verändert, aber wir haben nicht unbedingt Schritt gehalten, die nächste Generation darin zu schulen, kritisch über das nachzudenken, was ihnen bei der Nutzung dieser Technologie begegnen wird.
Dr. Anthony ist eine wahre Pädagogin; sie schätzt kritisches Denken über alles. Neugier und die Fähigkeit, das eigene Denken zu erklären, sind das Ziel der meisten engagierten Pädagogen. Wir danken Dr. Anthony für ihre Zeit und ihre durchdachten Antworten.
